.RU

Методические рекомендации учителю к написанию самоанализа


Административный регламент

                       Вариативные формы и процедуры аттестации

                       Методические рекомендации учителю к написанию самоанализа

                       Перечень документов и материалов для логопеда и соцпедагога

                       План индивидуальной работы с учителем по аттестации

                       Планирование открытого урока, документация и другое к аттестации

                       Примерная схема самоанализа аттестующегося учителя

                       Примерные вопросы для собеседования с аттестуемым

                       Примерные рекомендации по составлению самоанализа

                       Рекомендации по подготовке портфолио к аттестации

                       Рекомендации по экспертной оценке самоанализа педагогом

                       Образец самоанализа

 


^ Вариативные формы и процедуры аттестации

педагогических и руководящих кадров учреждений

образования Алтайского края

В Алтайском крае с первых дней проведения аттестации особое внимание уделяется вариативным формам и процедурам аттестации педагогических и руководящих кадров.

Каждому аттестующемуся педагогу предоставляется право сво­бодного выбора различных форм аттестации, наиболее полно рас­крывающих индивидуальные способности и возможности в конкретных условиях его деятельности. Разнообразие форм аттестации возрастает с каждым годом.

^ Значительное место в деятельности методических служб уделя­ется индивидуальным беседам, консультациям и практической помощи руководителям и педагогам по самооценке и обобщению опыта через творческие отчеты, рефераты, методические разработки, описание ре­зультатов эксперимента, информационно-педагогические модули.

Как результат этой кропотливой и необходимой работы: педработники овладевают методами диагностики, умеют выделить показатели результативности в работе над выбранной темой и в целом в обучении и воспитании. Это находит свое отражение в заявлениях большинства ат­тестуемых, которые отличаются обоснованностью соответствия заяв­ленной категории, доказательностью, наличием выводов об изменениях в процессе и результатах педагогической деятельности с момента пре­дыдущей аттестации, указываются пути совершенствования учебно-воспитательного процесса, внедрения инновационных педтехнологий, осмысление, в конечном итоге, собственной практики педагогической деятельности.

^ Рейтинговая оценка аттестации педагогических и руководящих работников учреждений образования заинтересовала с самого начала ат­тестации и стала самой распространенной и востребованной формой ат­тестации. Эта форма была основана на предложенном профессором Барнаульского пединститута Шалаевым И.К. программно-целевом под­ходе в управлении педагогическим коллективом.

Рейтинговая оценка дает окончательный ответ по вопросу о при­своении второй квалификационной категории и дает рекомендации о дальнейшем обобщении итогов деятельности педагогических работни­ков и проведении дополнительной внешней экспертизы при аттеста­ции на первую и высшую квалификационные категории. Оценку труда учителя, его деловых и моральных качеств осуществляют четыре группы компетентных экспертов: администрация школы, коллеги по работе, учащиеся старших классов и родители учеников. Таким образом, аттестация проходит в условиях широкой гласности.

^ Наряду с традиционными (собеседование, результаты повыше­ния квалификации, открытые уроки, внеклассные мероприятия), формы аттестации стали носить более индивидуальный характер для каждого аттестуемого:

- видеосалоны по самым различным темам, касающимся учебно-воспитательного процесса;

- встречи за круглым столом;

Для прохождения аттестации учитель может выбрать любую форму (либо сочетание форм), что дает ему возможность представить уровень владения всеми видами педагогической деятельности, а также полученные результаты.


При выборе любой из предложенных форм эксперты смогут оценить:


Но необходимы и общие требования к выбираемым формам:

  1. Независимо от выбранной формы прохождения аттестации педагог представляет собственную методическую систему, применяемую им технологию обучения (развития, воспитания), особенно при аттестации на высшую квалификационную категорию, т.е. модель, включающую:

    • реализуемую цель (планируемый результат);

    • средства диагностики;

    • дидактическую составляющую: содержание, применяемые методы, формы, средства, контрольно-коррекционные мероприятия;

    • личностную составляющую: содержание, применяемые методы, формы, средства, контрольно-коррекционные мероприятия;

    • личностную составляющую, т.е. приемы личной работы, педагогическую технику, окрашенные индивидуальными особенностями педагога (манера поведения, такт, интуиция, характер сложившихся отношений в системе учитель – ученик и т.д. ).

  1. При любой форме прохождения аттестации педагог дает возможность эксперту оценить профессиональные знания, умения, достигнутые результаты (достижения учащихся, результаты собственной инновационной деятельности),
    т. е. эксперт должен охарактеризовать все показатели для оценки уровня профессиональной компетентности (в.частности, предложенные нами).

  2. Для оценки продуктивности педагогической деятельности, помимо результатов внутришкольного контроля, педагогического мониторинга, могут быть использованы дополнительные показатели, предложенные учителем. Такие показатели отражают специфику работы аттестуемого, результаты его личного, индивидуального вклада в развитие учащихся, отличающего' данного педагога от других. Например, учитель истории, характеризуя коммуникативную компетентность учащихся, может пред­ложить алгоритм оценки их устных ответов, включа­ющие умение оппонировать, привлекать дополнительную информацию для аргументации собственной точки зре­ния и др. Таким образом, учитель, помимо балльных
    оценок, представляет и качественную оценку — харак­теристику уровня коммуникативной компетентности учащихся.

  3. Содержание любой выбранной формы аттестации должно носить прогностический характер: помимо отчета о достиг­нутом за прошедший период, учитель на основе самоана­лиза обозначает проблемы, перспективные направления последующего периода своей профессиональной деятель­ности.

  4. Содержание представляемого учителем материала (атте­стационной работы) должно быть связано с основными направлениями развития образовательного учреждения, его спецификой, методической темой, над которой рабо­тает педагогический коллектив.


В качестве примера в данном сборнике помещено несколько разработок форм аттестации педагогов.

^ Конкретный практический опыт по организации

различных форм аттестации педагогических кадров


I. Педагогическая мастерская

(как форма аттестации педагогов).

Цель: создание условий для успешной демонстрации своего опыта, мас­терства.

Понятие педагогическая мастерская (ПМ) в контексте аттестации.

ПМ - авторские классы, в которых педагоги высокой квалифика­ции передают свой практический опыт другим учителям. (Одно из по­ниманий).

Функции ПМ:

Педмастерская может носить имя автора.

В основе деятельности данного автора:

^ Особенности: мастер учит "здесь и сейчас" через активные формы и их сочетание: уроки-показы, тренинги и традиционные уроки, практикумы, деловые игры, организационно-деятельностные игры, т.е. в мастерской воссоздается опыт на двух уровнях:

  1. практическая ситуация;

  2. рефлексия того, что и как делается.

1 этап - подготовительный:

а) технической;

б) методической;

2 этап - проведение занятия мастерской:

а) Организационная часть:

- прием гостей (эмоциональный настрой - музыка, выставка, эстетическое оформление помещения);

- выступление организаторов, которые кратко излагают особенности данной формы аттестации;

- торжественное, эмоциональное представление мастера, гостей.

б) Содержательная часть:

- организация самоопределения на форму участия в работе мастерской: непосредственные участники - "Ученики мастера" занимают соответственно места (1 ряд; столы и т.д.), "Наблюдатели" - рассаживаются на втором плане.

Организация работы по плану самим мастером: имитационный урок, организация с "учениками" разработки урока, внеклассного меро­приятия, родительского собрания и др., в зависимости от содержания деятельности, демонстрируемого мастером:

а) организация подведения итогов работы мастерской, мастер вместе с участниками анализирует, раскрывает методические приемы, способы деятельности;

б) отзывы учеников, например, в форме записей в дневник, анкетирование:

- Схема деятельности, методические приемы, понятые в ходе работы мастерской?

в) представление конкретного продукта, изготовленного участниками (изделие, приспособление, макет, пакет задач и др.).

При общем подведении итогов целесообразно предусмотреть:

  1. Выступления участников ("учеников" бывших и настоящих, последователей).

  2. Выступления участников по предложенной анкете, по собственному усмотрению.

3. Выступление руководителя и членов методического объедине­ния, администрации, членов экспертной группы, вручение символиче­ского Диплома мастера.

Примерные темы для организации работы педагогической мастер­ской при проведении аттестации учителя:

Проект подготовили: Столповская Т.А., зав. РМК г. Заринска; Беседина А.Я., зав. РМК Первомайского района; Мясникова Е.И., зав. ИМЦ г .Барнаула (Железнодорожный район); Липина Н.И., зав. РМК г. Новоалтайска.


II. Презентация опыта педагогической деятельности,

(как форма аттестации)

Цели методиста:

  1. Обеспечить условия для демонстрации успешности деятельности педагога.

  2. Обеспечить условия для повышения престижа учительского труда.

Возможные цели учителя:

Возможные цели коллег:

Возможные цели представителей общественности:

- помочь в создании светлого эмоционального фона встречи, высказать и проявить знаки внимания к учителю, школе, их проблемам, по возможности, проявить поддержку.

^ I этап - подготовительный.

* Совместно с методическим объединением организовать изучение опыта работы учителя, помочь представить систему его работы и ее оформление, например:

- методические разработки, дидактические материалы и др. Учитель вправе сам определить содержание представляемого материала.

Подготовить приглашения для:

Определяется место проведения, оформление (зал, комната, ДК) и т.д.

Найти спонсоров, подготовить:

Подобрать ведущих.

Разработать сценарий презентации: шоу - программа (с музыкальными заставками), вопросы (для интервью) конкретным родителям, ученикам, коллегам. Заранее познакомить их с этими вопросами, предложить им сформулировать свои вопросы к учителю.

II этап - основной.

Содержание:

Составители:

Абрамова Л.А., Баевский район; Бибикова Л.И., Усть- Пристанский район; Вашкевич Р.И., Целинный район; Прокопенко Л.И., Тюменцевский район; Роот Л.Г., Залесовский район; Фисунова Л.А., Шипуновский район; Шипилова В.И., Калманский район; Резниченко Т.Д., Табунский район; Воробьева И.Г., Крутихинский район.


III. Видеосалон

(как одна из форм аттестации педагогических кадров).


Цели проведения:

I этап - подготовительный.

- Подготовка материалов для выставки творческих работ учащихся, представление хобби.

^ II этап - проведение мероприятия.

Краткий сценарий:

1. Встреча гостей.

Гостей встречает хозяйка видеосалона, которая приветливо улыба­ется каждому гостю, находит добрые слова для него.

В зале оформлена выставка творческих работ учащихся, представ­лены материалы увлечений педагога "Мир моих увлечений", с которыми могут познакомиться собирающиеся гости.

Звучит музыка (классическая, из кинофильмов и т.д.), которая на­правлена на создание оптимистического настроения, приглашающая же­лающих потанцевать.

2. На фоне музыкальной заставки, которая может быть своеобразным символом видеосалона, звучат стихи Тютчева:

У музы есть особые пристрастья, Дары ее даются неравно, Стократ она пленительнее счастья, И своенравна, как оно.

Хозяйка видеосалона приветствует гостей, желает им хорошего отдыха, приятного общения с коллегами, объявляет, что гостьей видео­салона является творческий учитель русского языка и литературы (И.П.)

- Судьба не всегда улыбалась Ирине Петровне, но через тернии она шла к звездам. Сегодня она в центре нашего внимания. Ян Амос Коменский говорил: "Подобно тому, как на чистой доске сведущий в своем деле писатель мог написать, а живописец нарисовать что угодно, так в человеческом уме легко начертить все тому, кто хорошо знает искусство обучения".

А насколько хорошо мы знаем Ирину Петровну?

Выясним это, играя в фанты.

Проводится игра "Фанты", в ходе которой каждому получившему фант, предлагается выполнить одно из заданий:

- (Фант предназначен самому учителю) Раскрыть свое педагогическое кредо.

Хозяйка видеосалона объявляет, что в подарок учителю звучит романс на стихи любимого поэта.

^ Музыкальная пауза.

Звучат стихи Пушкина:

О сколько нам открытий чудных,

Готовит просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных...

Хозяйка видеосалона: А опыт у Ирины Петровны, действительно, многогранен.

(Коротко представляет основные моменты опыта работы учителя и дает ему слово).

Учитель представляет свою систему работы и приглашает к раз­мышлению по этому поводу.

Хозяйка видеосалона приглашает просмотреть видеофильм (или видеофрагменты).

"Кофе - пауза".

Во время "кофе - паузы" хозяйка салона предлагает обменяться мнениями об увиденных материалах и представленной работе учителя.

В помощь гостям на каждом столике имеются своеобразные на­правления для обсуждения в форме цитат и изречений великих ученых, писателей и т.д. (с целью предупреждения некорректности в выступле­ниях, в каждую группу входит психолог или консультант - помощник хозяйки).

Как, исходя из опыта учителя и представленных материалов мож­но толковать следующие изречения:

1. "Развитие без накопления знаний - мыльный пузырь" (К.Д.Ушинский). "Самостояние человека - залог величия его" (А.С.Пушкин).

  1. "Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить" (Дистервег).

По окончании "кофе-паузы" к гостям обращается хозяйка салона: "Я думаю, нам есть что сказать о результатах деятельности Ирины Пет­ровны".

(Общее обсуждение представленных фрагментов и опыта в сало-не).

Хозяйка салона (после обсуждения) предлагает минуту отдыха.

^ Танцевальная пауза.

Хозяйка салона: Ирина Петровна - удивительный человек, и я предлагаю высказаться о ней в необычной форме. (Участникам предла­гается написать стихи на предложенные рифмы).

^ Игра "Буриме".

Примерные пары слов:

успешность - любезность;

открытость - активность;

любознательность - доброжелательность - признательность.

Зачитываются пожелания учителю.

Хозяйка салона: Чтобы делать дело - мало таланта, нужны непод­дельный интерес, трудолюбие и энергия. Сохранить все это на долгие годы я желаю Ирине Петровне и гостям. До новых встреч в салоне.

Примерный текст афиши:


^ Дорогие коллеги!

Приглашаем вас в наш видеосалон на встречу с творческим учителем

русского языка и литературы

_______________________________________________________________

Ф.И.О

22 апреля в 17 часов


Аналогичный текст пишется в приглашении.

Приглашение для детей:


Уважаемый !

Приглашаю Вас в наш видеосалон на встречу с творческим учителем
русского языка и литературы___________ 22 апреля в 17 часов.

Авторы:

Подопригорина Е.В., г. Рубцовск, зав. ИМЦ; Костенко Т.С.,

с. Романово, инспектор-методист;

Маркова Л.К., г. Алейск, инспектор-методист;

Рыжих В.А., Алейский район, зам. председателя комитета по образова­нию; Тарасова Л.А., с. Курья, инспектор районного комитета по образованию.


IV. Выставка

(как одна из форм аттестации педагога)


Цель методиста: обеспечить условия для демонстрации успешности деятельности педагога.


^ Цель учителя: представить результаты своей работы и помочь коллегам увидеть свои профессиональные возможности, результаты и перспекти­вы дальнейшего профессионального развития.


^ Цель присутствующих: через выставку понять систему работы, веду­щую идею опыта педагога.


I. Подготовительный этап.

П. Проведение выставки.

III. Подведение итогов.

Авторы:

Герасимова И.А., зав. РМК Каменского района; Шестакова Н.И., зав. РМК Топчихинского района; Симакова Н.А., зав. РМК Угловского района; Неклюдова И.А., зав. РМК Мамонтовского района; Роликова Н.А., зав. РМК Хабарского района; Дюжикова Н.В., зав. РМК Панкрушихинского района.

Литература:

  1. Аттестация как механизм развития начального образования в крае// Ред. В.В. Сковородников, Н.Г. Калашникова, Е.Н. Жаркова. - Барнаул, 1996. - 76 с.

  2. Положение об аттестации педагогических кадров (Информационный бюллетень № 1 комитета администрации края по образованию. Материалы по аттестации педкадров.).

  3. Калашникова Н.Г. Сборник методических заданий по организации самоанализа педагогической деятельности. - Барнаул, 1998.

  4. Диагностика сформированное™ учебной деятельности младших школьников // Сост.: Н.Г.Калашникова, Е.Н.Жаркова, Ю.А. Иванов -Барнаул, 1996.-40 с.

  5. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.

  6. Учительство как социальная группа. //Собкин B.C., Писарский П.С., Коломиец Ю.О. - М., 1996. -102 с.

  7. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.


V. Самоанализ

(как одна из форм аттестации педагога)

metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-disciplini-v-2-osnovi-nejropsihologii.html
metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-disciplini-vvedenie-v-specialnost-dlya-studentov-specialnosti-5v050800-uchet-i-audit-pavlodar-stranica-3.html
metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-kursa-aktualnie-problemi-ugolovno-processualnogo-prava-programma-kursa.html
metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-kursa-kulturologiya-ivipolneniyu-kontrolnih-rabot-5-tematicheskoe-planirovanie-po-kursu-kulturologiya-7.html
metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-kursa-programma-kursa-stranica-10.html
metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-kursa-programma-kursa-stranica-15.html
  • institut.largereferat.info/telepodrazhanie-radio-eta-kniga-vishedshaya-iz-pod-pera-celoj-gruppi-vedushih-specialistov-predstavlyaet-soboj-interesnejshij.html
  • uchitel.largereferat.info/referat-na-temu-folklornie-obrazi-v-literature-zhivopisi-i-muzike-kak-sredstvo-patrioticheskogo-vospitaniya.html
  • ucheba.largereferat.info/programma-po-hirurgicheskim-boleznyam-dlya-studentov-lechebnih-fakultetov-visshih-medicinskih-uchebnih-zavedenij-moskva.html
  • shkola.largereferat.info/sud-prisyazhnih-za-i-protiv.html
  • crib.largereferat.info/itogi-uchebnoj-deyatelnosti-publichnij-doklad-direktora-shkoli-za-2010-2011-uchebnom-godu.html
  • composition.largereferat.info/okazanie-i-finansirovanie-medicinskoj-pomoshi-v-dnevnih-stacionarah-grazhdanam-rossijskoj-federacii-v-ramkah-programmi.html
  • shpora.largereferat.info/yuridicheskaya-otvetstvennost-chast-5.html
  • college.largereferat.info/10-dopolnitelnoe-obrazovanie-doklad-municipalnogo-obsheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya-gimnaziya.html
  • institut.largereferat.info/teoretiko-istoricheskoe-v-yurisprudencii-amurskogo-gosudarstvennogo-universiteta-politika-i-pravo.html
  • paragraf.largereferat.info/zadanie-19-fizicheskie-principi-elektrografii-uchebno-metodicheskoe-posobie-minsk-2004-udk-577-3075-8.html
  • books.largereferat.info/byulleten-novih-postuplenij-literaturi-za-iyun-2011-goda.html
  • lektsiya.largereferat.info/programma-matematicheskogo-kruzhka-dlya-uchashihsya-5-6-klassov-zanimatelnaya-matematika.html
  • education.largereferat.info/155-general-understanding-posobie-yavlyaetsya-osnovnoj-chastyu-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-prednaznachennogo.html
  • institut.largereferat.info/sverdlovskaya-oblastnaya-klinicheskaya-bolnica-1-nomenklatura-del-na-2011-god-stranica-5.html
  • uchitel.largereferat.info/psihologicheskij-mir-vistavki-plan-kratkaya-istoriya-vistavochnoj-deyatelnosti-rol-vistavochnoj-deyatelnosti-v-sovremennih.html
  • shpargalka.largereferat.info/v-pustinke-na-beregu-tosni-f-a-selivanov-rasskazi-o-filosofah.html
  • apprentice.largereferat.info/vliyanie-bikov-proizvoditelej-na-eksterer-i-produktivnie-kachestva-potomstva.html
  • paragraph.largereferat.info/lemi-pitaniya-gigiena-bezopasnost-regionalno-orientirovannij-podhod-materiali-iii-mezhregionalnoj-nauchno-prakticheskoj-konferencii-25-dekabrya-2008-g-g-kirov.html
  • uchebnik.largereferat.info/vospalitelnie-zabolevaniya-okolonosovih-pazuh-otorinolaringologiya-dlya-vrachej-obshej-praktiki.html
  • desk.largereferat.info/polozhenie-o-provedenii-dnya-otkritih-dverej-administracii.html
  • lesson.largereferat.info/prilozhenie-1-obrazovatelnaya-programma-marketing-kvalifikaciya-stepen-bakalavr-forma-obucheniya-ochnaya-zaochnaya.html
  • uchit.largereferat.info/tajnaya-doktrina-stranica-42.html
  • nauka.largereferat.info/v-noch-na-kupalo.html
  • college.largereferat.info/27-dekabrya-2005-g-prezidium-ran-izdal-rasporyazhenie-10103-1089-o-podgotovke.html
  • esse.largereferat.info/publichnij-otchet-direktora-municipalnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-srednyaya-obsheobrazovatelnaya-shkola-30-stranica-2.html
  • knowledge.largereferat.info/o-provedenii-smotra-konkursa-proektov.html
  • uchit.largereferat.info/tema-referata-dlya-studentov-specialnogo-otdeleniya-i-vremenno-osvobozhdennih-ot-prakticheskih-zanyatij-po-fizicheskoj-kulture.html
  • books.largereferat.info/doklad-o-polozhenii-s-pravami.html
  • urok.largereferat.info/programma-disciplini-yavlyaetsya-chastyu-obrazovatelnoj-programmi-visshego-obrazovaniya-38-03-01-ekonomika.html
  • abstract.largereferat.info/32-perechen-kodov-vremennih-funkcionalnih-sistem-zdanij-i-sooruzhenij.html
  • upbringing.largereferat.info/kurs-lekcij-po-etike-sankt-peterburg.html
  • assessments.largereferat.info/dokumentami.html
  • obrazovanie.largereferat.info/programma-po-inostrannim-yazikam-postupayushij-dolzhen-imet-sleduyushij-obem-znanij-navikov-i-umenij-po-inostrannim-yazikam.html
  • occupation.largereferat.info/mr-velosiped-siyati-tostasa-lap-alasi.html
  • shkola.largereferat.info/model-distancionnogo-obucheniya-vstroennogo-v-tekushij-uchebnij-processanaliz-opita-distancionnogo-obucheniya-shkolnikov-i-uchitelej-na-osnove-rossijskih-realij.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.